Изучение в начальной школе слова с двумя корнями

Большинство программ по русскому языку, по которым работают учителя начальных классов, содержат в третьем классе такую тему, как изучение слова с двумя корнями. Конечно, встречаются такие слова еще раньше, но обычно на этом не заостряется внимание до тех пор, пока не начинается подробное изучение способов образования слов. Причем отводится на эту тему не так много часов, а объяснить ее детям и закрепить их знания по ней очень важно. Поэтому стоит обратить внимание на несколько самых важных моментов.

Перед изучением данной темы необходимо хорошо закрепить знания, имеющиеся у школьников по морфологии и словообразованию, в том числе, об уже знакомых им способах образования слов (приставочный, суффиксальный и приставочно-суффиксальный). Если проблем с этим нет, а знания успешно применяются в практической деятельности, то вводится новый способ образования, сложение основ, в результате которого получаются сложные слова с двумя корнями.

В русском языке их существует не так много, но они есть, и дети должны уметь их правильно писать. Основные трудности вызывает соединительные гласные, в которых, чаще всего, и допускаются орфографические ошибки. Чаще всего, учителя объясняют, что бывает две соединительные гласные Е и О, что в своем роде верно. Обычно в учебниках для начальной школы подобраны упражнения с такими словами, как снегопад, кинотеатр и другие, где корни соединяются именно этими гласными. Однако, часто забывается, а иногда это делается намеренно, сказать, что некоторые слова с двумя корнями не имеют соединительной гласной. К примеру, такое слово, как "пятилетка", может вызвать у детей затруднения в написании, так как во втором слоге пишется И, а не привычная им соединительная Е. В средней школе учащихся обязательно знакомят с такими примерами, а также написанием сложных слов через дефис. Однако у школьников может возникнуть недоумение, ведь первый учитель им часто твердил и заставлял запомнить, что в сложных словах пишутся в середине только О или Е.

Поэтому, такие моменты лучше сразу оговаривать при объяснении темы еще в третьем классе, при этом особо не заостряя на них пока внимание, а в большей степени изучая слова с двумя корнями, примеры которых даны в учебниках (чаще всего, они однотипные, такие как снегоход, самокат и т. д.).

Необходимо обратить внимание детей на смысловую нагрузку корней, а также для чего образованы эти слова. Это необходимо для того, чтобы школьники смогли уяснить, что не все длинные слова обязательно имеют два корня. К примеру, слова "картофель" или "помидор" имеют один корень, и их правописание связано с совсем другими орфограммами. Так, слова с двумя корнями лучше подобрать (по крайней мере, пока дети хорошо не уяснят тему) как можно проще, а также часто встречающиеся в их обиходе. Начать лучше с имен существительных, постепенно знакомя со сложными прилагательными (великорусский и др.) и другими частями речи.

Важно помнить, что гораздо лучше для детей этого возраста усваивать материал на практике, поэтому теории должно быть минимум, причем лучше, если при объяснении позволить детям самим делать вывод об образовании таких слов, а также их значении.

Для практических упражнений можно использовать следующие задания. Ребенку дается задание самостоятельно составить несколько таких слов, а также выделить в них корни. Учащимся предоставляется несколько частей сложных слов в произвольном порядке, которые они должны правильно соединить между собой. Дети должны объяснить написание той или иной гласной в словах: пароход, дымоход, паровоз и другие.

Нужно отметить, что слова с двумя корнями достаточно часто встречаются в обиходе школьников, поэтому довольно важно уметь их написать правильно, ведь грамотно написанный диктант или изложение – это лучшая похвала учителю, а также благодарность родителей ученика.