Социальная Защита Как Условие Обеспечения Безопасности Ребёнка В Школе

Социальная защита – это система мероприятий, реализующихся государственными и общественными организациями по обеспечению гарантированных минимальных достаточных условий жизни, поддержанию жизнеобеспечения и деятельного существования человека.

В любое время для любого общества проблема социальной защиты детей являлась актуальной. Эта связь выражается в том, что дети, с присущей им недостаточной самостоятельностью в жизни, на уровне физического, психического и жизненного опыта всегда нуждались и нуждаются в повседневной опеке взрослых. Можно сказать, что содержание детей, удовлетворение их потребностей, защита их от угроз и опасностей является обязанностью не только родителей, но и всего общества в целом и государства.

Всеобщее понятие детства рассматривается во многих подходах к его определению в разных областях знаний. Это существенно затрудняет четкое определение объекта социальной защиты. В преамбуле «Декларации прав ребенка» ребенок определен как человек «физически и умственно незрелый», поэтому ему нужно уделить особое внимание социума на любом уровне [2]. В Семейном кодексе РФ записано, что «ребенком признается лицо, не достигшее совершеннолетия, то есть 18 лет».

Правительством РФ, заинтересованным в развитии системы социальной защиты детей, разработаны специальные целевые программы, которые предполагают взаимодействие  нескольких министерств и ведомств (образования, здравоохранения, внутренних дел РФ и др.). Однако на наш взгляд, программы лишь в некоторой степени охватывают проблему защиты детей и, как правило, направлены только на определенную их категорию.  Ведь если детство так хорошо охраняется государством, обществом, всеми людьми, то почему возникает проблема повышения эффективности социальной защиты? Очевидно, нам нужна слаженная структура защиты детей, в которой ясно представлены функции всех субъектов социального воспитания, начиная родителями и заканчивая государством.

Любой родитель хочет защитить своих детей от какой-либо угрозы и опасности, это понятно. Если двигаться дальше по цепочке, то нужно уделить большое внимание защиты детей в образовательных учреждениях, ведь именно здесь ребенок получает знания, формирует себя как личность, именно здесь ребенок формирует свои интересы и находит позицию, с которой он будет в дальнейшем двигаться по жизни.

В педагогическом коллективе школы все участники, взаимодействуя между собой, помогают детям реализоваться и организуют для детей те условия, в которых они могут чувствовать себя комфортно и раскрываться как личность. Непосредственными участниками деятельности по социальной защите ребёнка в школе являются не только преподаватели, но и социальные педагоги, школьные психологи и неспроста в наших школах существует должность классного руководителя. Все эти люди с помощью различных форм и методов стараются оградить ребенка от возможного негативного влияния и помочь ему в развитии умений самому защититься от негативных влияний социальной среды.

Задачи воспитания, содержание и формы деятельности классного руководителя отличаются своим многообразием. Они определяются интересами, запросами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума, класса. В их чисто также нужно включить и возможности самого педагога, кроме того, его роль определяется и изменяется в зависимости от опыта коллективной деятельности, возраста воспитанников и других факторов. Среди педагогических функций классного руководителя доминирующей является функция воспитания учащихся, которая заключается в совмещения усилий всех педагогов, направленных на решение данной задачи, в единое целое. Социальная защита детей от негативных факторов окружающей среды также занимает важное место в классном руководстве. Социальная защита в деятельности классного руководителя – это система работы, обеспечивающая нормальные социальные условия для физического, духовного, нравственного и  умственного формирования, развития и функционирования детей, предотвращение ущемления их человеческого достоинства, интересов и прав. Реализация такой функции призвана обеспечивать возможность для полноценного развития ребенка в существующих условиях социума и экономики. Деятельность классного руководителя в этой сфере – это деятельность не только самого исполнителя, но и координатора, помогающего детям и их родителям получить социальную поддержку.

Классный руководитель проводит комплекс психолого-педагогических действий, обеспечивающих тем самым полноценное социальное развитие ребенка, формирует его индивидуальность, адаптивность к различным ситуациям. При реализации этой функции классный руководитель не только решает острые сиюминутные проблемы, он должен быть готов к опережению событий, отводить от детей  проблемы и трудности, которые могут появиться на его пути. Будет целесообразным взглянуть на социальную защиту в деятельности в широком и узком смысле слова. В узком смысле это деятельность, которую классный руководитель направляет на защиту детей, оказавшихся в особо трудных ситуациях. Это дети из многодетных семей, сироты, дети-инвалиды, беженцы и другие, которые нуждаются в  особой социальной защите. А в широком смысле – это социальнозащитная работа со всеми детьми и их родителями в разных направлениях. Отсюда можно сделать вывод, что объектом социальной защиты, социальных гарантий являются все дети, и не зависит то какого они происхождения, благополучие их родителей. Эффективность деятельности классного руководителя служит реальная социальная защищенность каждого конкретного ребенка. Объективными показателями является соответствие социальных, материальных, духовных и культурных условий жизни ребенка принятым в современном обществе нормами быта, учебы, отдыха. А субъективными показателями характеризуется степень удовлетворенности ли неудовлетворенности социальной защищенностью самих детей. Таким образом, социальная защита и воспитание ребенка являются стержнем, вокруг которого строится деятельность классного руководителя, наполняя его содержанием.

Ещё одни специалист, реализующий социальную защиту ребёнка – это социальный педагог. Объектом деятельности социального педагога являются дети, нуждающиеся в помощи для их социализации. Это дети с интеллектуальными, психологическими и социальными отклонениями (появившимися в результате полноценного социального развития, но неэффективного социального воспитания), а также дети, которые имеют физические нарушения развития (слепые, глухонемые, болеющие детским церебральным параличом и др.) [3].

Целями деятельности социального педагога являются создание условий для безопасности и психологического комфорта; удовлетворение его потребностей; преодоление негативных явлений в семье, школе.

Социальный педагог совместно с родителями является организатором вне учебного времени школьника: направляет работу педагогического коллектива школы, руководит подготовкой учебного плана социальной работы в школе. Особое внимание он  уделяет детям, исключенным из школы, помогает их возвращению к учебе. Проводит благотворительные мероприятия, организует праздники для больных детей и детей сирот; контролирует получение многодетными семьями социальных привилегий и многое другое, а также занимается правовым воспитанием учащихся, не только формируя правовые убеждения, но и вырабатывая навыки социальной самозащиты.

Важное направление социальной защиты ребёнка – обеспечение благоприятных условий его адаптации в школе, что особенно актуально в первые месяцы его пребывания в школе.  Это в первую очередь касается первоклассников и деде, переходящих ин начальной школы на среднюю ступень обучения.

Развитие детей-дошкольников протекает в разнообразной форме, но когда дети приходят в школу, то школа начинает предъявлять ко всем одинаковые требования. Отклонения от этих требований вызывает трудности не только для учителей, но и усложняет жизнь школьника.  И даже если говорить об индивидуальном подходе, то он оказывается практически не реализуемым и это не из-за то того что в классе более 25  учащихся, а дело в том, что стандартность требований заложенная в программе не может быть четко и полностью усвоена всеми учениками. Тут и начинаются трудности в учебе, появляются конфликтные ситуации между детьми. Для устранения таких трудностей и существует должность школьного психолога [1].

Школьный психолог осуществляет в школе свою профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического и социального благополучия воспитанников в процессе обучения в учреждениях. Он может содействовать охране прав личности, так же способствует получению гармонии в учреждении. Определяет факторы, которые могут повлиять развитию личности обучающихся, принимает меры по оказанию психологической помощи ученикам, их родителям, а так же педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Формирование психологической культуры у обучающихся я является одной из основных функций школьного психолога. В его работу входит консультация школьных работников по вопросам развития данного учреждения, применения психологии в обучении и воспитании.

Иногда для детей очень важно высказать свои проблемы для этого и существует психолог. Ведь родителям ребенок просто может бояться рассказать, что у него произошло или случилось, на это  и рассчитана деятельность школьного психолога. Проведение массовых мероприятий в школе с участием психолога конечно оказывает огромное значение, но является мало эффективным. Необходимо с первых годов обучения ребенка в школе прямое наблюдение психолога, для выявления каких-либо отклонений, чтобы в будущем на это ориентироваться и пустить все в правильное русло. Огромную помощь оказывает школьный психолог при разрешении конфликтов между обучающими, он ищет компромиссные решения сложившейся проблемы, тем самым стабилизирую обстановку между детьми. Роль школьного психолога имеет большое значение для жизни школы, так он помогает ученикам и родителям разобраться в себе, наладить взаимоотношения и достичь желаемого результата в развитии обучающихся.

В образовательном процессе роль каждого педагога в равной мере важна и значима. Все те средства, методы, приемы, технологии, которые они используют, помогают сформировать в ребенке личность, способную самостоятельно жить и функционировать в современном обществе. Поэтому необходимо учитывать социальную защиту каждого воспитанника, каждым работником школы. Каждый учитель в какой-то степени должен обладать качествами и школьного психолога и социального педагога и классного руководителя, да и должен быть просто хорошим другом каждому ученику. Ведь опыт переданный учителем пригодится каждому ученику в жизни.

 В современной России существуют различные уровни социальной защиты детей, которые у нас используются как на федеральном, так и на региональном уровнях. В арсенале родителей, школ, общественных организаций, государства и других субъектов социальной защиты детей находится целый набор методов, применение которых позволит добиться желаемого результата в социальной защите детей.

На самом же деле в наших школах, работа по социальному воспитанию проводится не в полной мере. В одних школах есть психолог, в других есть социальный педагог, но только в редких случаях обе должности существуют в одной школе. Это требует огромной самоотдачи учителей, что значительно уменьшает уровень социальной защищённости детей. Одни функции социальной защиты выполняются, другие частично, а некоторые и вовсе забыты. Но ведь мы хотим воспитать прогрессивное, социально развитое, способное достигать новых вершин, общество. Следовательно, на начальном этапе становления человека его необходимо защищать от различных возможных угроз, и школа должна являться для ребёнка местом, где бы он был защищён и полноценно развивался. Поэтому необходимо  во всех школах применять систему социальной защиты, включающую в себя классного руководителя, школьного психолога, социального педагога, которые, взаимодействуя между собой, могут достичь желаемого результата.

Литература

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.

2. Декларация прав ребенка // Международная защита прав и свобод человека : сб. док. – М., 1990.

3. Поддубная Т.Н. Справочник социального педагога / Т.Н. Поддубная. –  Ростов н/Д 2005.