Проблемные Дети

Хочется поделиться личным опытом работы с «особыми детьми», а опыт накоплен уже не маленький, 46 лет работы в коррекционных учреждениях, из них 36 лет в школе-интернате (VIII) №37 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

В нашем учреждении начали обучать детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, а также со сложным дефектом уже около 20 лет назад. В то время обучение таких детей в нашем городе еще было только на уровне эксперимента. В нашем учреждении сначала быт тоже создан один экспериментальный класс, потом несколько. Все приходилось изобретать с нуля, возникло много интересных идей. Сейчас у нас 5 классов «Особый ребенок» в них обучается 36 детей.

Этих детей и называют часто «особыми» в связи с тем, что у них особые образовательные потребности, даже находясь в стенах школы VIII вида, им однако нужна особая коррекционно-развивающая среда, большее пространство для игр и самореализации, огромное количество внимания со стороны всех специалистов и особые подходы в обучении.

С определенными сложностями приходится сталкиваться уже при наборе учащихся в данные классы. Если ребенок посещал коррекционное дошкольное учреждение, то как правило таких трудностей значительно меньше. Наблюдая за ребенком на протяжении долгого времени от 1 до 4 лет, специалисты могут с уверенностью сказать , какой тип программы освоит данный ребенок, в какой дополнительной помощи он нуждается, какие специалисты службы сопровождения должны усиленно работать с данным ребенком. А самое главное родители , как правило уже вполне понимают проблемы своего ребенка. К сожалению встречаются дети не посещавшие детские дошкольные учреждения. В таком случае сложности начинаются уже с момента правильной диагностики, которую осуществляют специалисты Городской и Районной медико-психолого-педагогической комиссии . Надо понимать , что при прохождении комиссии специалисты наблюдают ребенка в течение нескольких часов и не всегда ребенок за отведенное ему время показывает все свои реальные возможности и проблемы. Ведь ему требуется время на адаптацию в новом помещении и с новыми людьми. Поэтому мы часто встречаемся с формулировкой «пробно» в заключительных документах комиссий. Это означает, что за первый год обучения ребенок должен себя проявить и работники школы смогут точно определить маршрут обучения.

К сожалению, и родители не всегда адекватно понимают проблемы своего ребенка и часто даже не принимают такого ребенка. Вот здесь и находится основная проблема, которую решать должны все специалисты от педагога и воспитателя до администратора. Объяснить родителям возможности его ребенка, проблемы, показать маршрут его дальнейшего продвижения, обозначить совместное взаимодействие с родителями. Бывает, что не все родители готовы сотрудничать со школой. Ведь проще не заниматься с ребенком дома, просто посадить его перед телевизором. Совсем сложно отвезти такого ребенка в музей , в парк или детский театр, подобрав для него простой для восприятия спектакль, и если ребенок сможет просмотреть хотя бы кусочек этого спектакля, то это и будет маленькая совместная победа. Безусловно, в школе организуют экскурсии, походы в детские театры, но этого не достаточно для развития проблемного ребенка. Как хочется, чтобы родители шли в ногу со школой, а не становились к ней в оппозицию.

В нашей школе классы «Особый ребенок» формируются по 5-10 человек в зависимости от тяжести интеллектуальной недостаточности и сопутствующих заболеваний. В соответствии с Положением о комплектовании данных классов.

В настоящее время с детьми классов «Особый ребенок» педагоги работают по двум программам. Одна из них более простая, предусматривающая более позднее освоение детьми чтения и письма, а вторая предполагает освоение букв с первого года обучения. Вид программы определяется в процессе первого года обучения, в зависимости от интеллектуальных возможностей детей. Для каждого ребенка, по сути, существует индивидуальный маршрут обучения. Бывает, что малыш успешно осваивая буквы и сам процесс чтения, совершенно не может освоить счет и наоборот. Не стоит забывать, что главное для наших детей это освоение и закрепление социально-бытовых, коммуникативных и гигиенических навыков. Эти дети никогда не будут читать книги. Их процесс чтения будет ограничиваться вывесками на учреждениях и этикетками в магазинах. А вот жить в человеческом обществе им придется. Так или иначе контактировать с людьми, по возможности обслуживать себя. Эти навыки мы им и должны постараться привить.

Для достижения этих целей в нашей школе-интернате работают все необходимые специалисты. Занятия ведут учителя-дефектологи, логопеды, психолог, специалист по лечебной физкультуре и т.д. После уроков дети могут оставаться на продленку с воспитателем. Если у ребенка уже сформированы социально-бытовые и гигиенические навыки, как правило ,это учащиеся средней и старшей школы. Таких детей можно оставить в интернате с понедельника по пятницу.

В нашей школе созданы все условия для комфортного пребывания детей, для их успешного развития и социализации, а также для освоения образовательных программ.